socle commun de compétences

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Commentaire par Caroline Tambareau le 20 Septembre 2009 à 20 53

Mis en ligne aujourd'hui sur Clio-Collège une séquence d'histoire en 6è qui s'appuie sur l'évaluation pas compétences :
http://www.college.clionautes.org/spip.php?article2196
Je tiens à votre disposition la totalité de mes fiches projet pour l'histoire en 6è.

Bon dimanche à tous.

Commentaire par Emilie Kochert le 31 Août 2009 à 10 47

J'ai pris connaissance des différentes grilles proposées. Comme je pratique l'évaluation par compétences depuis 9 ans, j'ai remarqué que A NA et EC (acquis, non acquis et en cours) ne me suffisaient pas. J'ai ajouté MA (maîtrisée) car on peut avoir acquis une compétence sans forcément la maîtriser dans toutes ses nuances, notamment dans les compétences plus "fines" comme la description de paysage ou (en lycée surtout) la rédaction des composition.

Commentaire par restancourt cédric le 29 Août 2009 à 11 51

bonjour
je viens de jeter un coup d'oeil à la grille d'Annie
je n'ai pas de 6° mais je ne comprend comment on peut envisager deux évaluations sur "raconter le siège d'Alésia" par exemple
bon, je vais sur Poitiers maintenant
PS: je ne savais même pas qu'il y avait un nouvel excel!

Commentaire par Caroline Tambareau le 29 Août 2009 à 10 08

Il se passe des choses intéressantes à ce sujet dans l'académie de Poitiers....
http://ww2.ac-poitiers.fr/meip/spip.php?article126

Commentaire par Annie Di Martino le 28 Août 2009 à 17 52

retouche Capacits6envpg.xls

Bonjour à tous,

je vous joins une version réorganisée (si je puis me permettre) du fuchier excel listant les compétences à travailler dans le nouveau programme de 6ème. C'est presque rien, j'ai seulement horreur des listes excel qui dépassent la taille de mon écran.
D'autre part, avec le nouvel excel, il ya possibilité de mettre des cases en couleur selon des indications chiiffrées: cela peut donner d'un coup d'oeil un "panorama" de ce qui a déjà été travaillé par et avec les élèves. Mais je suppose que vous le savez déjà.

Commentaire par SENTIER Bruno le 23 Juillet 2009 à 21 23

Bravo et merci à Karl et à Christine pour leur trouvailles et synthèse. Je reste très impressionné par ce que Karl est arrivé à faire, chapeau ! J'ai épluché très soigneusement aujourd'hui les documents (très bien faits) qu'il a eu la gentillesse de mettre à notre disposition : tout y est ! A y réfléchir, j'ai envie de jouer au Dr Frankenstein en mêlant mon système de Bonus, le système d'Anthony (compétence chiffrée) et les grilles de Karl pour faire mon propre système... C'est encore très flou, mais je sens que vous m'avez montré la bonne direction. Dés que j'ai quelque chose de plus clair, je vous en parle ! Merci encore... La route est longue, mais pas impossible à parcourir.

Commentaire par Galopeau de Almeida Christine le 23 Juillet 2009 à 10 57

Bonjour
Mon message d'hier n'est pas passé alors je le remets
je suis en train de suer devant mon clavier pour mettre en ouvre le nouveau programme de 6è et le faire coller avec le socle !

En cherchant sur le net je suis tombée sur un blog (Nex Ev) http://nexev.org/
que certains connaissent peut-être, il y a plein de trucs auxquels je ne comprends pas grnad chose mais j'ai trouvé des fichiers csv avec tous les items du socle
Si cela vous intéresse autant aller voir , voilà l'adresse :
http://nexev.org/2008/07/27/correctif-du-referentiel-du-socle-commun/

Commentaire par Karl Loiseau le 9 Juillet 2009 à 23 07

Cela fait trois ans que je suis en train d'élaborer des grilles de compétences. Cela a des avantages indéniables. Voici un lien qui résume ma pratique de l'année passée reportez-vous à cette page : http://tinyurl.com/nehxml

A la rentrée, j'ai espoir de faire des évaluations diagnostiques régulières afin de proposer des travaux adaptés aux capacités de chacun. Est-ce que qq'un a déjà une expérience sur le sujet ?

Commentaire par Stéphanie Muneaux le 8 Juillet 2009 à 21 56

Merci pour toutes ces infos! J'ai tenté de travailler sur tout ça cette année, mais je n'ai finalement travaillé que sur des capacités, dont j'avais fait une liste avec les A, VA et NA. Une collègue de maths reprenait les mêmes termes mais pour des capacités totalement différentes. Le travail en groupe étant plus que difficile dans mon établissement, je n'imagine même pas comment on pourrait mettre en place une évaluation des compétences communes!

Bref, pour l'instant, j'en suis à ma petite liste de capacités, et à ma liste de connaissances fondamentales correspondant aux anciens programmes. L'un dans l'autre, j'arriverai peut-être à évaluer des compétences mais beaucoup me semblent très floues!

Je vais me pencher aussi sur les liens concernant l'évaluation.

Cette année, je notais "normalement" et je distribuais aux élèves de 5e un tableau avant ou après chaque vacances, à faire signer par les parents, dans lequel étaient indiquées les capacités A, VA, NA. Les élèves appréciaient de voir où ils en étaient, une fois la 1ere réaction du "toi, tu dois avoir une bonne note!" pour l'élève maîtrisant tout, et le contraire. C'est justement ce qui me permettait de leur expliquer que ce n'était pas du tout la même chose qui était évalué, la note ne représentant finalement rien de bien clair.

En début d'année, je reprenais lors des corrections les capacités non maîtrisées, individuellement par élève : chaque élève avait des instructions correspondant à des exercices sur des capacités non maîtrisées. Mais j'ai dû abandonner car je prenait vraiment trop de retard dans les programmes, ce que n'a pas compris l'inspectrice venue me voir en décembre, d'ailleurs. Pour elle, ça devait s'intégrer aux cours sans prendre plus de temps.

Bref, reste à passer aux vraies compétences et à convaincre davantage de collègues. De quoi m'occuper jusqu'à ma retraite dans 30 ans ;-)

Commentaire par François MULLER le 20 Juin 2009 à 0 22

Puisque la technologie nous y invite (commentaires obligent), je poursuis sur une dimension que Martial souligne, presque en aparté: la grande solitude de la pratique "innovante" en matière d'évaluation.
l'accompagnement de maintes équipes depuis plusieurs années nous amènent à quelques constats, non tellement amères, mais pratiques voire stratégiques:
1- on n'a pas raison tout seul
2- des petits pas, des petits pas, des petits pas
3- l'évaluation n'est pas du ressort du seul prof dans sa classe, mais relève du domaine de la politique d'établissement; preuve s'il en est, la politique d'orientation, qui est le degré ultime de notre évaluation scolaire.
4- faire évoluer sa pratique, c'est d'abord permettre une questionnement collectif, élargir la base de la réflexion, débusquer tous les petits problèmes et paradoxes des notations à l'ancienne, qui ne conviennent finalement à personne; il suffit souvent d'évoquer pour entendre le reste. Les points LOMER sont partis de constats partagés
5- Ne pas (ou ne plus) attendre de l'Insititution avec un grand I en la matière; c'est une politique d'établissement; la preuve; même prétendue normalisée, les pratiques divergent du tout au tout. Voici un chantier ouvert pour l'expérimentation, le socle commun y invite; pour rappel, il participe de la même substance originelle que l'article 34, que le référentiel du métier d'enseignant.
6 - On ne peut innover en la matière sans avoir fait ensemble l'inventaire collectif et expert des pratique, outils, ressources, et dispositifs. En cela, nos échanges nous sont précieux.

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