Comment étudier l'espace proche en 6e ?

[Anthony Lozac'h]

C'est la nouveauté de la rentrée côté Géographie, l'étude de l'espace proche. Une nouveauté pas si innovante car elle a déjà été défrichée par de nombreux collègues, et notamment ceux de primaire. En discutant avec les professeurs des école de l'école voisine du collège, j'ai appris qu'ils avaient déjà réalisé une boucle dans la commune avec un plan de la ville et des activités de repérage.

Cette discussion peut servir à partager nos expériences sur cette première séquence. Pour ma part, trois points m'intéressent particulièrement :
* Comment vous avez articulé la sortie sur le terrain et les capacités ?
* Quels usages avez-vous fait des Tice dans cette séquence ?
* Et après ? Comment se servir de cette séquence tout au long de l'année et tout au long du collège ?

Saint-Aubin-lès-Elbeuf, vous connaissez ?

Avec Caroline Tambareau, nous avions proposé une séquence orientée Tice avec la production d'un croquis de paysage s....

Avec mes collègues, nous avons transformé la sortie sur le terrain en projet interdisciplinaire, un jeu de piste intitulé "Mon collège, ma commune". On se lance demain matin !

Ces nouveaux programmes sont une belle occasion de dépoussiérer l'enseignement de la géographie (que plus personne ne risquera à qualifier de fardeau pour les élèves). Cette séquence en particulier permet d'ancrer les élèves dans un champ et des pratiques disciplinaires vivantes.
Qu'en pensez-vous ?

[Galopeau de Almeida Christine]

J'ai démarré depuis 2 séances :
1h où chaque enfant a répondu à une enquête sur son espace vécu (les déplacements de sa famille pour la vie de tous les jours) les parents ont dû aider le soir pour les distances et le temps (voir fiche jointe)
1 morceau de séance après l'évaluation d'education civique où chacun traçait ses déplacements en couleurs selon une légende sur la carte de la région où figuraient toutes les communes d'où viennent les élèves (presque 30 communes)
(doc joint : carte couleurs élèves)

On a fait notre sortie à pied hier matin dans le brouillard 2h pile avec des élèves ravis de "faire de la géo avec les pieds"
(tableau de relevé d'infos) et prise de photos. Heureusement que j'avais fait mon repérage en pleine chaleur de juillet !

la suite théorique est sur la page jointe intitulée "problématique démarche"
je dis théorique car pour l'instant tout marche mais je crains le pire en salle info car ils n'y sont jamais allés, ils sont 25 plus 3 enfants de l'UPI (avec leur AVS) et on a 14 postes !!
A suivre

[Galopeau de Almeida Christine]

j'ai oublié de mettre le lien vers le livret Didapages que les élèves vont devoir faire

http://xxi.ac-reims.fr/collegedormans/enseignement/matieres/histoir...

[Anthony Lozac'h]

Didapages très chouette et bonne idée d'exploiter le Champagne pour utiliser les repères géographiques.

[Galopeau de Almeida Christine]

et ton jeu de piste c'était comment ?

[Anthony Lozac'h]

Le jeu de piste s'est très bien déroulé. On remettra cela l'année prochaine. Ce qui est vraiment intéressant, c'est l'approche transdisciplinaire qui fait de cette journée un temps fort de la vie de l'établissement et de l'entrée au collège des 6e. Autre point positif : des collègues ont ainsi pu découvrir la commune pour la première fois.
Nous ferons un bilan avec les élèves sur le site du collège, mais avant cela, il va falloir exploiter en classe toutes les informations récoltées tout au long du jeu de piste.

[Patrick Ingremeau]

Bonjour, j'ai commencé par l'éducation civique mais je ne vais pas tarder à entrer moi aussi dans ce cours.
Je n'ai pas prévu de sortie et mon collègue non plus car les distances sont grandes ... et il fait très très chaud en ce moment. Pour pouvoir traverser plusieurs types de quartiers comme vous le faites, il faudrait une bonne partie de la journée ou un bus. Tout se fera donc sur photos. Mais j'ai prévu aussi de faire un croquis avec les élèves sur les différentes composantes de leur espace proche. J'ai en revanche privilégié l'écrit en prévoyant de leur demander de rédiger un petit texte sur leur espace proche. Mais j'aurais bien aimé faire une sortie sur le terrain moi aussi (c'est vrai que ce cours s'y prête admirablement) et l'idée du jeu de piste est excellente.

[Damato Frédéric]

Bonjour à tous,

à Issoudun, j'ai commencé par une sortie de 2h sur le terrain (I) . Les élèves ont un dossier à compléter (plan, photographies). Je me suis inspiré des travaux réalisés par d'autres collègues clionautes (voir fichier).
Le parcours permet aux élèves de se repérer dans leur espace proche, de tracer l'itinéraire sur le plan (ils observent le nom des rues), de s'orienter (dans quelle direction allons-nous ? ), et d'observer la diversité des paysages urbains d'Issoudun.
1h pour observer les espaces périphériques (grands équipements (IUT), zone commerciale, quartier d'habitat collectif, lotissements pavillonnaire), puis centraux (1h) avec la ville du XIXe, le centre ancien, le parc. 8 arrêts au final avec des arrêts complémentaires sur les monuments-symboles (mairie, Tour Blanche, Beffroi du XIIe siècle)...

Les élèves complètent les cases (arrêt 1 : heure, la rue, type d'espace-paysage, fonction, observations personnelles).
J'ai réalisé un diaporama de la sortie voir sur mon spip (http://acturama.org/spip.php?article96).

Par la suite je travaille à partir du site acturama (mon site perso), rubrique mon espace proche (II) :

A. Comment est organisé mon espace proche ? (http://acturama.org/spip.php?article97)
les élèves utilisent géoportail (photo aérienne, carte topo, échelle..)
et complète la légende du croquis de l’organisation de la ville d’Issoudun (voir fichier).

On confronte le croquis à la carte des risques environnementaux (Comment expliquez-vous que l’Ouest de la ville soit si peu urbanisé, et qu’on y trouve surtout des parcs et de nombreux jardins ?)

B. Comment évolue la population à Issoudun ?
L’objectif de cet exercice est d’analyser un graphique, et de comprendre comment a évolué la population d’Issoudun depuis les années 1960 (http://acturama.org/spip.php?article99). Après avoir décrit cette évolution on recherche des informations sur les activités économiques présentes sur la commune (site de la mairie)

C. Comment se transforme mon espace proche ? Des paysages et des fonctions qui évoluent...
http://acturama.org/spip.php?article98

A partir d'un diaporama (slide), les élèves observent les évolutions paysagères et fonctionnelles en comparant cartes postales anciennes et photo récente (je me suis amusé à reprendre le même cadrage !)
Puis on étudie un problème d'aménagement concernant les commerces en centre-ville à partir d'un texte. Lors de la visite les élèves ont souligné : Pourquoi les magasins sont fermés ? d'où cet exercice complémentaire.

Après nous travaillerons sur "Situer mon espace proche à différentes échelles : régionale, nationale et mondiale" (III) avec Google earth....mais c'est en cours de prépa !

Pour les parties A, B, C (3h)

[Caroline Jouneau-Sion]

Bonjour ! Merci de vos idées (je pioche, je pioche), ma séance est encore en construction (j'ai commencé par EC puis Histoire). Voici ce que je prévois :
- A la maison, le questionnaire de Christine qui a l'avantage de faire communiquer enfants et parents autour de la géographie, sur des trucs pas trop difficiles.

- En classe, on élabore une carte mentale sur la notion d'habiter pour déterminer les principales fonctions et noter déjà les lieux qu'ils connaissent. Je fais jouer ainsi leur mémoire et je fais faire du lien savoir scolaire et savoir extra-scolaire (je sais ce ne sont pas les bons mots mais bon.)

- Sur Edugéo, profitant de l'offre d'essai en ce début d'année, je fais positionner les différents quartiers (c'est important à Raismes), trouver une justification (mines, industrie), positionner les axes de circulation et qqes bâtiments publics.

- préparation de la sortie : choisir un lieu par fonction et le positionner sur leur plan papier. prévoir une interview d'une ou deux personnes pour qques fonctions.

- Sortie : photos, interview, 2 heures
- En classe : positionner sur une google map les lieux visités, y ajouter photos (auparavant mises sur picasa) et commentaires, interview éventuelles.

- présentation de notre ville auprès d'une classe de Vincent Mespoulet (voir sa démarche)

- Cette carte sera échangée avec celle réalisée par les CM2 de l'école primaire voisine, avec une rencontre également.
Qui a dit que j'allais exploser les temps ?
Je me console en me disant que j'installe aussi des méthodes et la notion d'habiter, et que je fais de la liaison CM2/6eme. ;-)

[Emmanuel GRANGE]

Bonjour à tous,

je vous fais part de ma démarche pour la séquence "Habiter la ville / L'espace proche". Enseignant à Firminy (Loire - 42), j'ai intitulé ce 1er chapitre de géo : "Firminy : ma ville et son patrimoine".

Après avoir localisé Firminy à, plusieurs échelles, les élèves ont travaillé sur un plan de la ville (tracer l'itinéraire, repérer des bâtiments remarquables, …) dans le but de préparer une sortie sur le terrain. Firminy se trouve dans la vallée de l'Ondaine ce qui offre des points de vue magnifiques sur la ville et son environnement. Le patrimoine industriel et social (site Le Corbusier) est au cœur du repérage.

Ce matin, les élèves ont pu, par un temps magnifique (merci l'été indien…), lire le paysage de leur ville. Ils ont repéré 4 unités paysagères avec leurs symboles, suivi le cours de l'Ondaine (affluent de la Loire) et tout ce travail sera exploité en classe avec réalisation d'un croquis de paysage (interaction entre chaque élément paysager).

Ensuite, chaque unité paysagère sera étudiée séparément. Je pense utiliser la carte mentale de Caroline en fin de chapitre bouclant ainsi espace proche / espace urbain.

Production d'élèves : croquis d'une unité paysagère / dessin de bâtiments remarquables de la ville

Plus de détails sur mon blog : http://lewebpedagogique.com/lapasserelle/

[Emmanuelle Nez]

Bonjour,
Je termine cette semaine mon cours sur l'espace proche...eh oui, cela fait un mois que j'y suis alors qu'il n'aurait dû durer que deux semaines ! Lire vos témoignages me rassure : je ne suis pas la seule dans ce cas. Je me rassure aussi en me disant que les élèves prennent des habitudes de lecture de cartes et de repérage dans l'espace à différentes échelles qui seront utiles toute l'année.
Mon collège est à Patay, une petite ville de Beauce. Je n'ai pas organisé de sortie spécifique dans Patay car j'ai utilisé une sortie faite dans le cadre d'un séjour d'intégration de 3 jours proposé à toutes les classes de 6e fin septembre-début octobre. Par soucis d'économies, cette sortie se déroule dans le même département (le Loiret) mais dans un milieu totalement différent : la forêt d'Orléans.
Tracés du trajet en car puis des déplacements faits à vélo sur place, calculs kilométriques, visualisation du lieu de résidence avec Géoportail, comparaison des paysages Beauce/ forêt d'Orléans... Ce projet colle parfaitement avec notre leçon de géographie. Seul bémol : mon enthousiasme face à toutes les activités possibles autour cette sortie a fait exploser mon budget horaire ! Je termine cette leçon avec des regrets : il y avait encore beaucoup d'autres exploitations possibles...

[Damato Frédéric]

Bonsoir Emmanuelle,

pour moi c'est un peu le même scénario, j'ai consacré 6h30 à la séquence au lieu de 4h. J'ai davantage travaillé sur la commune d'Issoudun (commune du collège) que sur leur véritable territoire d'appartenance (leur commune qui n'est pas forcément celle du collège : il y a un gros ramassage par chez nous).

Par contre pour prolonger la séquence avec des élèves volontaires, j'ai mis en place un travail photo-historico-géographique à partir de cartes postales anciennes. Dans la poursuite de la séquence de géographie, je leur propose de réaliser au collège une exposition photographique sur le thème «mon espace proche, autrefois et aujourd’hui». Les élèves doivent

1. Prendre une photographie en respectant le même cadrage que la carte postale ancienne de leur commune (un appareil numérique peut être prêté à l’élève en cas de besoin).
2. Rédiger un court commentaire sur les évolutions et les permanences du paysage après avoir comparé la photographie et la carte postale ancienne. L’objectif est de montrer que les paysages et les territoires se transforment mais conservent aussi des traces du passé.
3. Me restituer le travail sous format numérique. Une séance (ou deux) de mise en page sera nécessaire pour la réalisation des posters.

[Anthony Lozac'h]

Pour l'étude historico-géographique, je vais faire la même chose, en m'inspirant du groupe "looking into the past" de Flickr.

Photographie de Hawkgaar, Flickr

Vos remarques renvoient à une des questions initiales du forum ? Et après ? Comment exploiter les apprentissages de cette séquence dans le cursus du collège ?
Je pense qu'il faut en remettre une couche à tous les niveaux :
* en comparant les zones étudiées avec l'espace proche quand cela est pertinent
* en étudiant l'espace proche sous l'angle du développement durable, de la mondialisation (si possible), des nouveaux territoires.

Frédéric, fais-nous signe quand ton travail sur les cartes postales anciennes aboutit :)